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  • 我的課堂我做主
  • 來源:增城日報 作者:[增城區第一中學 謝鳳妮] 發布日期:[2020-05-11 09:31:02]
  • 經歷了4月27日的有序返校后,區第一中學高三年級學生在4月28日正式恢復日常教學秩序。學生從長時間居家學習到進入熟悉、有規律的校園學習生活,在學習安排、作息時間、學習形式上發生了較大的變化。

    針對新冠肺炎疫情防控,區第一中學及時對班級規模及授課方式進行調整,將高三年級原來的班級分為A、B兩個小班,班級規模由原來18個教學班擴為35個班級,每班不超過25人且單人單桌。面對班級將近翻倍,授課教師人數不變的多班教學情況,校長胡首雙建議借鑒項目式教學并結合“一題兩講”等方法解決“一拖二”授課困境。

    精細準備授課資料 成立學生授課小組

    針對多班同時授課的情況,學校各備課組精細準備授課及學習資料,提前布置學習任務。每節課均要做好授課PPT,提前拷貝到各班多媒體平臺。

    同時,各學科根據本學科特點選拔培養授課“小教師”,并成立學生授課小組,指定4-6名學科優秀生承擔上課“小教師”。若班級學生整體素質較高,則可以實行輪流制。作為“小教師”,可提前將學習任務先講解給老師聽,老師單獨點撥補充,再由該“小教師”在全班進行講授。

    調整課堂內容順序 確保教學均衡性

    為了確保教學及學習的均衡性,高三年級對每節課授課內容進行順序調整。不同的班級授課內容排序不同。如A班:易中難,B班:難中易。面對這樣的調整盡管是多班同時開課,任課教師都可以游刃有余。由于課堂內容順序調整,若當天的學習內容較難時,教師可以在原有“小教師”的基礎上進行點撥補充及拓展,且能兼顧另一個班的點撥補充及拓展。

    學生主動參與講課 活躍班級學習氛圍

    新的班級組織形式和授課方式,讓高三學生的新學期體驗“很新鮮”。雖然同學之間增加了距離,但也讓每個人的學習多了一份寧靜、多了一份思考。美國著名教育家杜威說:“教學猶如買賣,只有教師積極地賣,沒有學生主動的買,買賣沒做成,也不會有真正的教學與教育”。沒有學生主動參與,積極構建的教學不是真正的教學。

    新的授課方式最顯著的特點是“任務為主線、教師為引導、學生為主體”,是學生自己主動地對知識的再整理、再綜合、再運用的過程,是師生共同探討解題方法、尋找規律、提高解題能力、促進思維能力發展的有效途徑。學生主動參與講課,有助于活躍班級的學習氛圍,營造良好的學習環境。


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